Rencana Pelaksanaan Pelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan      : Sekolah Menengah Atas

Mata Pelajaran           : Fisika

Kelas/Semester           : XI/1

Materi Pokok              : Fluida Dinamis

Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

 

A.  Kompetensi Inti

KI-1     : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2     : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung­­jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3     : Memahami,mene­rapkan,menganali­sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4     : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B.  Kompetensi Dasar

3.4       Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi.

4.4       Membuat dan menguji  proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamika fluida, dan makna fisisnya.

C.  Indikator

3.4.1 Menyebutkan kembali definisi fluida dinamis. (C1)

3.4.2 Menjelaskan fluida ideal. (C2)

3.4.3 Menjelaskan jenis fluida dinamis. (C2)

3.4.4 Menentukan besaran-besaran fisis dalam fluida dinamis. (C2)

3.4.5 Menerapkan persamaan kontinuitas dan azas bernoulli dalam kehidupan sehari-hari. (C3)

3.4.6Menganalisis hubungan antar besaran-besaran fisis dalam fluida dinamis berdasarkan azas kontinuitas dan bernoulli dalam beberapa kondisi. (C4)

4.4.1 Merancang suatu karya dengan menggunakan prinsip fluida dinamis.

4.4.2 Membuat suatu karya dengan menggunakan prinsip fluida dinamis.

4.4.3 Menguji karya yang telah dibuat.

4.4.4 Mengkomunikasikan hasil karya beserta makna fisisnya.

D.  Tujuan Pembelajaran

3.4.1.1 Peserta didik dapat menyebutkan kembali definisi fluida dinamis dengan baik. (C1)

3.4.2.1Menjelaskan kondisi-kondisi yang dimiliki oleh suatu fluida hingga dapat dinyatakan sebagai fluida ideal dengan benar.

3.4.3.1 Peserta didik dapat menjelaskan jenis fluida dinamis berdasarkan jenis alirannya dengan baik. (C2)

3.4.4.1 Diberikan 5 pilihan, peserta didik dapat menentukan besaran-besaran fisis dalam fluida dinamis dengan baik. (C2)

3.4.5.1 Disajikan 6 aplikasi fluida dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat memilih aplikasi tersebut berdasarkan persamaan kontinuitas dengan benar. (C3)

3.4.5.2 Diberikan 6 aplikasi fluida dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat memilih aplikasi tersebut berdasarkan azas bernoulli dengan benar. (C3)

3.4.6.1Disajikan ilustrasi seseorang menyiram tanaman, peserta didik dapat menganalisis hubungan antara laju fluida dengan luas penampang pipaberdasarkan persamaan kontinuitas. (C4)

3.4.6.2Diberikan ilustrasi tanki bocor, peserta didik dapat menganalisis hubungan antara tekanan fluida dengan dengan ketinggian berdasarkan azas bernoulli. (C4)

3.4.6.3Diberikan ilustrasi pesawat yang mengudara, peserta didik dapat menganalisishubungan antara laju dengan tekanan fluidaberdasaekan azas bernoulli. (C4)

4.4.1.1 Disajikan permasalahan terkait air mancur di taman sekolah, peserta didik dapat merancang suatu karya dengan menggunakan prinsip fluida dinamis untuk menyelesaikan permasalahan tersebut dengan efesien.

4.4.2.1 Peserta didik dapat membuat karya untuk menyelesaikan permasalahan dengan menggunakan prinsip fluida sesuai dengan rancangan yang telah dibuat.

4.4.3.1 Peserta didik melakukan pengujian terhadap karya yang telah dibuat sesuai dengan rancangan.

4.4.4.1 Peserta didik  menuliskan karya hasil rancangannya pada laporan.

4.4.4.2 Peserta didik mempresentasikan karya hasil rancangannya.

E.  Metode/Model/Strategi

1.     Pendekatan                 : Saintifik

2.     Model/Strategi            : Problem Based Learning (Pembelajaran berdasar masalah)

3.     Metode                        : Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab

F.   Sumber/Media/PerlengkapanPembelajaran

1.     Sumber Pembelajaran :

a.      Buku paket peserta didik

b.     PPT Fluida Dinamis

c.      Video Fluida Dinamis

d.     Internet

2.     Media Pembelajaran :

a.      Power Point

b.     Papan tulis

3.     Perlengkapan Pembelajaran :

a.   Peragaan apersepsi :

Video air mancur di taman sekolah

b.   Menjelaskan materi :

Laptop

Konektor

Proyektor

G. Materi

1.     Fluida

Suatu zat yang memiliki kemampun untuk mengalir dinamakan fluida, sehingga zat yang termasuk fluida adalah zat cair dan gas. Fluida dinamis membahas gejala fluida yang bergerak atau mengalir.

Pembahasan fluida dinamis dibatasi pada fluida ideal. Terdapat beberapa kondisi yang dapat menjadikan suatu fluida dinyatakan sebagai fluida ideal, yakni fluida yang imkompresibel (volume tidak berubah karena perubahan tekanan), bergerak tanpa mengalami gesekan, serta berada pada aliran stationer (tiap partikel memiliki garis alir tertentu dan untuk luas penampang yang sama akan memiliki kecepatan yang sama).

2.     Persamaan Kontinuitas

Persamaan kontinuitas menyatakan bahwa debit aliran fluida selalu konstan. Seperti pada persamaan berikut :

Q₁ = Q₂.................................(3.1)

Debit adalah volume fluida yang mengalir pada satuan waktu tertentu, ditulis sebagai berikut :

Q = v/t...................................(3.2)

Debit air memiliki kesebandingan dengan luas penampang dan laju aliran fluida, ditulis sebagai berikut :

Q = Av..................................(3.3)

Berdasarkan persamaan (3.2) dan (3.3), maka persamaan (3.1) dapat dituliskan sebagai berikut :

Q₁ = Q₂.................................(3.1)

v₁/t₁ = v₂/t₂.................................(3.4)

A₁v₁ = A₂v₂................................(3.5)

Pada persamaan (3.5), debit aliran fluida akan selalu tetap meski melalui luas penampang yang berbeda. Sehingga, dapat dikatakan juga bahwa pada penampang besar laju fluida akan kecil dan sebaliknya pada penampang kecil.

Persamaan kontinuitas dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya pada saat menyiram tanaman dengan menggunakan selang air.

3.     Azas Bernoulli

Bernoulli menyatakan bahwa tekanan fluida berkurang seiring dengan penambahan ketinggian. Bernoulli memberikan suatu perumusan matematis yang menyatakan hubungan anatara tekanan dalam fluida, kelajuan aliran fluida, dan perbedaan ketinggian penampang adalah tetap. Dapat ditulis sebagai berikut :

.........................(4.6)

Azas bernooulli dapat ditemui dalam beberapa penerapan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya tangki bocor (tandon air), venturi meter, tabung pitot, serta pesawat.

H.  Kegiatan Pembelajaran

Tahapan	Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	-      Guru menyiapkan dan mengkondisikan kelas. -      Guru membuka pelajaran dengan salam. -      Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pembelajaran. -      Guru mengecek kehadiran peserta didik. -      Guru memberikan apersepsi peragaan berupa video air mancur di taman sekolah dan peseta didik mengamati video yang diberikan oleh guru. -      Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil pengamatan dan respon peserta didik diharapkan, seperti : “Saya melihat air yang mengalir, bu/pak..” atau “Ada air yang mengalir keluar dari lubang, bu/pak..”. -      Guru melakukan pancingan untuk mengarahkan peserta didik ke topik yang akan dipelajari. (sebagai perumpamaan) ·      menanyakan kepada peserta didik : “Berdasarkan video yang telah ditayangkan dan hasil pengamatan kalian, apakah ada yang tau hal apa yang akan dipelajari pada pertemuan kali ini?” ·      Peserta didik menjawab : “Fluida, bu/pak..” atau “Air yang mengalir, bu/pak..” ·      Guru menimpali : “Baik, benar.. Lalu, apa yang dimaksud dengan fluida?” atau “Dalam fisika, disebut apa zat yang dapat mengalir tersebut?” ·      Peserta didik dapat menjawab dengan memberikan definisi fluida seperti yang telah dipelajari pada kelas sebelumnya. ·      Guru kemudian dapat memberikan feedback dan mengarahkan peserta didik menuju topik pembahasan dengan mengacu pada pengetahuan fluida yang telah diperoleh pada kelas sebelumnya, seperti : “Baik, bagus sekali. Pada saat kelas 10, fluida yang telah kalian pelajari dalam keadaan yang seperti apa anak-anak?” ·      Peserta didik menjawab : “Diam, bu/pak..” atau “Statis, bu/pak..” ·      Guru menimpali : “Lalu, pada kesempatan ini, kita akan mempelajari fluida yang bagaimana?” ·      Peserta didik dapat menjawab : “Bergerak, bu/pak..” atau “Dinamis, bu/pak..” -      Kemudian, guru dapat menjelaskan proses pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik, yakni dengan model Problem Based Learning (PBL) dan kemudian peserta didik dapat mengetahui tujuan dari pembelajaran yang akan dilakukan. Fase 1: Oriented student to the problem 1.   Guru dapat mengorientasikan permasalahan kepada peserta didik, khususnya permasalahan terkait video yang baru saja diamati oleh peserta didik sebelumnya.Orientasi dapat dilakukan dengan menanyakan permasalahan yang mungkin muncul dalam video yang diamati, kemudian menanyakan kemungkinan untuk menyelesaikan permasalahan. (Sebagai perumpamaan) ·     Guru mengorientasikan permasalahan kepada peserta didik, seperti : “Apakah kalian dapat memberikan contoh salah satu permasalahan terkait fluida dinamis? Misalnya saja, dari video yang barusan saja kalian amati..” 2.   Peserta didik dapat memberikan pendapatnya, atau pun jika tidak, maka dapat langsung dilanjutkan dengan membagi peserta didik dalam kelompok dan memberikan penjelasan singkat mengenai fluida dinamis yang diharapkan dapat membantu peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan. (sebagai perumpamaan) ·     Peserta didik menjawab : ”Air mancur tersebut masih menggunakan tenaga listrik untuk memompa air agar tetap berputar bu/pak..” ·     Guru merespon : “Baik, mengapa hal tersebut dapat menjadi sebuah permasalahan?” ·     Peserta didik menjawab : “Karena boros listrik dan uang, bu/pak..” ·     Guru menimpali : “Apakah kalian memiliki solusi terkait permasalahan tersebut?” ·     Peserta didik menjawab : “Belum, bu..” ·     Guru menjawab : “Hal tersebut, tentunya dapat diselesaikan dengan topik yang akan kita pelajari saat ini, yakni fluida dinamis..”	10 Menit
Kegiatan Inti	Fase 2 : Organize Student to Study 1.   Guru membagi peserta didik dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang, dan membagikan handout serta LKPD pada tiap kelompok. 2.   Guru menjelaskan hal-hal mendasar terkait fluida dinamis, seperti pengertian fluida ideal, gambaran umum persamaan kontinuitas dan azas bernoulli. (sebagai perumpamaan) ·     Hal yang dapat dijelaskan oleh guru adalah : Pengertian fluida dinamis, hal yang membatasi bahasan fluida dinamis (fluida ideal), ciri fluida ideal, makna persamaan kontinuitas, dan makna azas bernoulli. Sedangkan, aplikasi persamaan dan azas tersebut dapat dipelajari oleh peserta didik sendiri. Fase 3 :Assist independent and group investigation 1.   Guru kemudian meminta peserta didik mempelajari lebih lanjut secara mandiri per kelompok dan mengerjakan LKPD. 2.   Peserta didik mempelajari fluida dinamis secara lebih lanjut serta mendiskusikan pemecahan masalah yang tepat (sebagai perumpamaan) ·     Peserta didik dapat membaca handout yang diberikan, buku paket yang dimiliki, meminjam buku diperpustakaan, berselancar di internet, dan lain sebagainya untuk mendalami pemanfaatan persamaan kontinuitas dan azas bernoulli. 3.   Guru dapat berkeliling untuk membantu bila peserta didik mengalami permasalahan serta menilai sikap peserta didik selama proses tersebut berlangsung. Fase 4 :Develop and present atifacts and exhibit 1.   Guru meminta peserta didik untuk membuat alat yang telah dirancang (dapat berupa alat saja, maket, dan sebagainya), serta membuat makalah atau artikel terkait alat yang telah dibuatnya. 2.   Guru meminta peserta didik untuk menunjukkan hasil alat rancangannya pada kelas dan mempresentasikannya. 3.   Guru meminta peserta didik lain untuk memberikan tanggapan berupa kelebihan dan kekurangan, serta bagaimana solusi yang tepat dalam menangani kekurangan tersebut. 4.   Peserta didik dapat saling memberi saran dan menuliskannya di papan tulis. (sebagai perumpamaan) ·     Guru dapat membagi papan tulis dalam beberapan bagian dan meminta peserta didik dengan pendapat yang dianggap baik untuk menuliskan pendapatnya di papan tulis. 5.   Guru meminta peserta didik membandingkan hasil yang telah tertulis di papan tulis dan menarik sebuah kesimpulan yang tepat untuk penyelesaian permasalahan. (sebagai tambahan) ·     Sebagai tindak lanjut, guru dapat menampilkan hasil karya peserta didik pada satu acara di akhir semester yang dapat disaksikan oleh seluruh sekolah dan jika memungkinkan oleh orang tua peserta didik juga. ·     Atau memajang karya peserta didik di laboratorium atau depan kelas.	60 Menit
Penutup	Fase 5 : Analyze and evaluate PBL process 1.   Guru meminta peserta didik untuk mengemukakan bagaimana proses berfikir yang telah dilakukan sehingga dapat menentukan pemecahan permasalahan dan merancang alat yang mampu menyelesaikan masalah tersebut. 2.   Guru dapat menanyakan pendapat peserta didik terkait proses pembelajaran yang telah dilakukan. -     Guru meminta peserta didik untuk mengenjakan soal evaluasi terkait fluida dinamis. -     Kemudian, guru dan peserta didik dapat bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. -     Guru mengakhiri pelajaran dan menutup dengan mengucapkan salam.	20 menit

I.    Penilaian

Teknik	Bentuk Instrumen
Penilaian Sikap	Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Penilaina Keterampilan	Tes Uji Praktek Kerja dan Rubrik
Penilaian Kognitif (Pengetahuan)	Tes Tertulis dalam Lembar Evaluasi Peserta didik